青少年是社會(huì)發(fā)展的新生力量，是祖國的未來與希望。青少年的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，奠定了他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)展和做貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。在這三種素質(zhì)當(dāng)中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)在過去一直沒有得到足夠的重視。相當(dāng)一部分青少年心理發(fā)展的水平明顯滯后于其生理和智力發(fā)展的水平，這種發(fā)展中存在的不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了青少年的健康成長，成為教育領(lǐng)域必須面對(duì)的一個(gè)問題。
    據(jù)調(diào)查，在我國中小學(xué)生中間，約有1/5左右的青少年都存在著不同程度的心理行為問題，其中最突出的有以下幾方面：成就動(dòng)機(jī)不足；自信心差；依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立能力和冒險(xiǎn)精神；不善自我表達(dá)與主動(dòng)溝通，社會(huì)交往能力不夠；挫折承受能力弱；情緒容易沖動(dòng)，自我控制能力差；不懂得尊重與關(guān)心他人，團(tuán)隊(duì)合作精神不足；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，輕易放棄努力等等。
    國家為了推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)于中小學(xué)生，教育部專門成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)，并于1999年開始陸續(xù)下發(fā)了相關(guān)文件和規(guī)定，表明了國家對(duì)素質(zhì)教育的重視，也體現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的良好大環(huán)境。
    在政策引導(dǎo)的推動(dòng)下，廣大基層學(xué)校通過不同方面進(jìn)行了許多有益的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，也遇到不少困難。從目前學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐來看，首先要解決內(nèi)容和方法的問題。心理素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面非常廣，但是學(xué)校素質(zhì)拓展訓(xùn)練必須結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行，面面俱到、針對(duì)性不強(qiáng)的教育和訓(xùn)練很難收到良好的效果。其次在方法上，現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式，總體上大致有心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)、心理課、班隊(duì)活動(dòng)等幾種主要形式。這些心理服務(wù)模式都存在著自身的一些問題。現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式存在醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，過于重視心理治療技術(shù)，也過于強(qiáng)調(diào)心理疾病的普遍性；開設(shè)的心理課程或?qū)W科滲透教育，由于沒有一種成體系的理念，也還處于比較混亂的狀態(tài)；此外，心理健康課所傳授的知識(shí)無法有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，缺乏從體驗(yàn)—認(rèn)知—情感—行為的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變過程。
    因此，學(xué)校心理健康教育必須要進(jìn)行觀念的創(chuàng)新，方式的創(chuàng)新。
    “青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練”針對(duì)青少年心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育目標(biāo)，借鑒行為訓(xùn)練和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法原理，由國內(nèi)知名心理學(xué)家、教育專家和訓(xùn)練專家通力合作研制而成。“青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練”體系由一整套訓(xùn)練課程、配套訓(xùn)練器材、訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)、教員培訓(xùn)方案等組成。