青少年是社會發展的新生力量，是祖國的未來與希望。青少年的身體素質、科學文化素養和心理素質，奠定了他們在社會中發展和做貢獻的基礎。在這三種素質當中，心理素質的培養在過去一直沒有得到足夠的重視。相當一部分青少年心理發展的水平明顯滯后于其生理和智力發展的水平，這種發展中存在的不平衡現象嚴重阻礙了青少年的健康成長，成為教育領域必須面對的一個問題。
    據調查，在我國中小學生中間，約有1/5左右的青少年都存在著不同程度的心理行為問題，其中最突出的有以下幾方面：成就動機不足；自信心差；依賴性強，缺乏創新意識、獨立能力和冒險精神；不善自我表達與主動溝通，社會交往能力不夠；挫折承受能力弱；情緒容易沖動，自我控制能力差；不懂得尊重與關心他人，團隊合作精神不足；缺乏堅強的意志，輕易放棄努力等等。
    國家為了推進素質教育，對于中小學生，教育部專門成立了全國中小學心理健康教育咨詢委員會，并于1999年開始陸續下發了相關文件和規定，表明了國家對素質教育的重視，也體現了進行學校素質拓展訓練的良好大環境。
    在政策引導的推動下，廣大基層學校通過不同方面進行了許多有益的探索，積累了經驗，也遇到不少困難。從目前學校心理健康教育的實踐來看，首先要解決內容和方法的問題。心理素質教育是一個系統工程，涉及面非常廣，但是學校素質拓展訓練必須結合學生的具體情況和學習活動來進行，面面俱到、針對性不強的教育和訓練很難收到良好的效果。其次在方法上，現有的學校心理健康教育模式，總體上大致有心理咨詢、心理測驗、心理課、班隊活動等幾種主要形式。這些心理服務模式都存在著自身的一些問題。現有的學校心理健康教育模式存在醫學化和學科化的傾向，過于重視心理治療技術，也過于強調心理疾病的普遍性；開設的心理課程或學科滲透教育，由于沒有一種成體系的理念，也還處于比較混亂的狀態；此外，心理健康課所傳授的知識無法有效轉變為學生的行為，缺乏從體驗—認知—情感—行為的系統轉變過程。
    因此，學校心理健康教育必須要進行觀念的創新，方式的創新。
    “青少年素質拓展訓練”針對青少年心理發展特點和學校教育目標，借鑒行為訓練和體驗式學習的方法原理，由國內知名心理學家、教育專家和訓練專家通力合作研制而成。“青少年素質拓展訓練”體系由一整套訓練課程、配套訓練器材、訓練指導手冊、教員培訓方案等組成。